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和而不同 三個課堂 的異同與特點關系解析
發布時間:2021-07-21 文章來源: 網絡整理

“三個課堂”中的“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網絡課堂”同出一源,即都源自利用信息技術促進義務教育均衡發展的中國實踐,但又各具特色:

①“專遞課堂”強調專門性,它面向學生,通過技術手段引入外部優質資源或優良師資,解決缺少師資和開不出、開不足、開不好國家規定課程的問題,這實際上是學生學習的問題;

②“名師課堂”強調共享性,通過技術支撐的網絡研修共同體,解決教師教學能力不強、專業發展水平不高的問題,這實際上是教師教學的問題;

③“名校網絡課堂”強調開放性,通過基于互聯網的優質學校資源的全方位、系統性應用,解決區域、城鄉、校際之間教育質量差距的問題,這實際上是學校發展的問題,涉及優質學校和薄弱學校發展方式的轉變。

三個課堂

配圖來源網絡


由上可以看出,“三個課堂”面向的對象不同、解決的問題各有側重,因此對于采用什么樣的技術手段,沒有一定之規。其中,“專遞課堂”專門為薄弱學校和教學點輸入優質的數字化教學資源和優良的師資資源,以提升教與學質量;“名師課堂”打破時空局限,通過組建實踐共同體,來促進教師之間隱性教育教學知識與經驗的流動和共享,擴大名師資源共享的范圍,實現教師教學能力的提升;“名校網絡課堂”則通過“資源+服務”一體化的形式,幫助學校更好地吸收和利用優質資源,將優質資源轉化為促進自身學校發展和轉型的內生力量。

如果說“專遞課堂”和“名師課堂”主要考慮的是技術融入如何支持教學和教研的問題,那么“名校網絡課堂”就已經超越了單純的技術融入觀點,關注的是學校發展的數字化轉型,因此其復雜性水平達到了前所未有的高度,這也是為什么“名校網絡課堂”以優質資源的全方位、系統性應用為主要特色的原因之所在。

此外,“三個課堂”在實踐中發展的推動力量也存在不同:“專遞課堂”和“名師課堂”主要由政府推動,具有更強的教育公共服務性質,公益色彩更加濃厚;而“名校網絡課堂”的市場化特點更加明顯,重在利用市場機制匯聚學校發展所需的各種優質資源,來促進學校發展方式的轉變、提升學校的整體辦學水平。


TAGS:三個課堂
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